Proposta de trabalho com o texto "O Primeiro Beijo " de Clarice Lispector

 

Público Alvo :

8ªs séries nono ano EFII

6 aulas para o desenvolvimento da atividade

 

Objetivos :

Desenvolvimento de capacidades envolvidas nas práticas letradas exigidas pela sociedade abrangente.

Ler desenvolve diversos procedimentos e capacidades ( perceptuais, práxicas, cognitivas, afetivas, sociais, discursivas, liguisticas).

Interação entre o leitor e o autor.

Reconhecer figuras de linguagem

Reconhecer os elementos da narrativa e destacá-los no texto

Produção Textual através de uma reescrita acerca do tema.

 

Desenvolvi mento :

Análise do título do texto

Apresentar o autor e suas correntes literárias

Leitura silenciosa

Leitura compartilhada

Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto

Contextualizar o texto com o cotidiano em que o aluno está inserido

Localização ou construção do tema

Construção da síntese semântica do texto

Reescrita textual

 

Avaliação :

Contínua, durante todo o precesso de análise, culminando com uma produção de texto em duplas.

 

Provocações literárias acerca do assunto a ser estudado :

a) Quem já beijou ?

b)Onde foi o primeiro beijo ?

c)Como foi a sensação do primeiro beijo ?

d)Quem são as personagens envolvidas na história ?

e) Apresentar outros textos que versam sobre o mesmo assunto, apresentando uma intertextualidade  

f) O que é intertextualidade ?

Podemos definir  intertextualidade como sendo a criação de um  a partir de um outro texto já existente.

Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela é inserida.

 A intertextualidade está ligado ao "conhecimento do mundo", que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos. O diálogo pode ocorrer ou não em diversas áreas do conhecimento, não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.

Sugestão :

 

O Primeiro Beijo - Antonio Barreto

Meu Primeiro Beijo

Antonio Barreto

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem 

com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos 

exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e 

morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...

Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos 

seus milhares de bilhetinhos:

"Você é a glicose do meu metabolismo.

Te amo muito!

Paracelso"

E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou 

com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de 

mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber 

que tipo de lance ia rolar.

No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, 

veio com o seguinte papo:

- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.

Mas ele continuou:

- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias 

e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou 

na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:

- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 

0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo 

menos 250 bactérias...

Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os 

meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem 

os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso 

aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, 

fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro 

de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns 

segundos.

E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, 

o abismo do primeiro beijo.Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos 

apaixonados por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o 

tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e 

foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 

1977. p. 134-6.

Extraído de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22430

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos:"Você é a glicose do meu metabolismo.Te amo muito!Paracelso"E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar.No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, veio com o seguinte papo:- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.Mas ele continuou:- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo menos 250 bactérias...Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns segundos.E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, o abismo do primeiro beijo.Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal. 

 

Que nem meu primeiro beijo.

Mas foi inesquecível!

 

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.Extraído de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22430

PROJETO DE AULA - TEXTO AVESTRUZ

Objetivos
- Ampliar o conhecimento com o repertório literário.
- Ler textos com a premissa de analisar os personagens, identificando as características e a importância de cada um para a narrativa.

Conteúdo
- Leitura do texto: Avestruz

Anos
6º ano

Tempo estimado
4 aulas

Material necessário
- Texto: Avestruz

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/ 6º ano vol. 2 - Caderno aluno p. 9 /Caderno do Professor p. 18

Desenvolvimento

1ª Etapa
Retome com os jovens a estrutura básica de uma narrativa (espaço, narrador, tempo, enredo, personagem, tipo de discurso) e explique que vocês vão aprofundar o estudo sobre o personagem. Mostre a diferença entre as funções que podem ser desempenhada por ele: protagonista, antagonista ou secundário.  E levar o aluno a entender que isso é constituído na fala quando contamos algo relacionado ao passado.

2ª Etapa
Distribua cópias de todos os textos para os alunos e solicite que leiam o material individualmente. E em seguida uma leitura continuada em sala de aula de maneira que todos familiarizem com o texto em mãos.

3ª Etapa
Explicar  para a turma que a tarefa agora é cada grupo analisar os personagens da narrativa escolhida e preparar um seminário a respeito. Destacando os elementos da narrativa.

Avaliação
a Avaliação visa verificar se cada aluno foi capaz  de compreender o texto e identificar e analisar os elementos de uma narrativa. Compreender e construir elementos de relação com o seu mundo através da leitura do texto, levando com isso a participação nas discussões em sala de aula.

Minha primeira experiência 

A leitura é algo muito importante na vida de todos nós, através da leitura foi que consegui me libertar do mundo “sozinho” em que vivia, pois meus pais moravam em fazendas e o mundo fora de lá era desconhecido por mim, esse despertar para o mundo aconteceu quando aprendi a ler e iniciei minhas leituras, lembro-me que li, da coleção Vaga lume, "O Escaravelho do Diabo", que apresentava ações acontecidas em uma cidade do interior de São Paulo a qual não me recordo, mas já me sentia quase que uma pessoa urbana, depois li "A árvore que dava dinheiro" e sonhava enriquecer para mudar-me para a cidade grande onde poderia ver e conhecer muitas pessoas, ainda não refletia sobre a verdadeira intenção do autor a respeito de tal fato, apenas descobria a magia da leitura e os diversos lugares que viajei e conheci mesmo morando nos rincões das mais diversas fazendas do interior paulista “ai que saudade daquele tempo”, onde somente brincadeiras e sonhos habitavam o meu eu, depois vieram outros e outros livros, jornais, revistas, muros e placas...e nunca mais parei de viajar.

por:

MARLENE RODRIGUES  

sou professora na Escola Elísio Teixeira Leite na zona oeste em SP, sou professora de Língua Portuguesa e Literatura nos 3º ensino médio e 9ºano do E.F., sou formada em Letras, Adm. em Comércio Exterior e pós graduada em Práticas e Vertentes da Língua Portuguesa e Literatura.

O Início

Eu estudava em uma escola pública, tinha 11 anos. Tinha recém chegado ao ensino fundamental II. A professora de língua portuguesa exigiu a leitura de um livro “Os Pequenos Jangadeiros” . Foi o meu primeiro contato com a leitura, gostei  do livro e depois desse livro tive mais gosto pela leitura. Apesar de ter poucos recursos para comprar livros, fiquei um período sem muito ler, quando então ingressei na primeira faculdade retomei o gosto pela leitura e com a segunda faculdade que foi Letras não teve como escapar de leituras e mais leituras. Realmente a leitura faz bem, amplia o repertório  e o vocabulário e hoje em sala tem provocado nos alunos o gosto e o desejo pela leitura.

por Marcos Cristian Ferreira Nogueira 

QUANDO TUDO COMEÇOU

por  MARIA TEREZA PREGELI

Lá pelos idos 1969 estava eu na 5ª série, e meu professor de português indicou alguns livros , eu escolhi um livro pela capa seu nome " Coração de Vidro" de José Mauro de Vasconcelos , este foi o primeiro livro que li, e me apaixonei pela leitura, pois quem lê viaja e desbrava novos horizontes do conhecimento.

Posteriormente houveram outras leituras que muito me atraíram, comecei a fazer parte do Círculo do Livro, e todos os meses adquiria um livro, principalmente pela capa.

Muitos anos se passaram tornei-me professora de português, e muito devo a quem me iniciou na leitura, compreensão e análise de livros.

Dando continuidade ao relato, tenho a contar-lhes que utilizo a mesma estratégia utilizada por meu professor Sr. Clóvis Natali de Oliveira, na década de sessenta, onde instigar a curiosidade era o ponto principal.

Inicialmente começamos a relatar um livro que já lemos e deixamos para que o aluno se interesse em saber o final da história.

Outras vezes utilizamos a análise da capa da obra e fazemos uma reflexão somente pela arte gráfica apresentada, podemos também fazer uma releitura da obra através de histórias em quadrinhos.

Hoje estou vivendo um experiência nova , pois estou atuando numa escola de ensino integral, no ensino fundamental II 8ªs séries,  na qual desenvolvemos projetos que recebem o nome de eletivas, onde o aluno é protagonista da sua história.

A eletiva na qual estou trabalhando se chama “ Do Mundo da Leitura para a Leitura de Mundo”, tendo como base o livro  da Marisa Lajolo.

Vou apresentar-lhes o projeto :

Do Mundo da Leitura para a Leitura de Mundo

UM PROJETO DE LEITURA

LER PALAVRAS, LER O MUNDO

»     “(...) O que é que eu quero dizer com dicotomia entre ler as palavras e ler o mundo?

»     Minha impressão é que a escola está aumentando a distância entre as palavras que lemos e o mundo em que vivemos.

»     O mundo dos fatos, o mundo da vida, o mundo no qual os eventos estão muito vivos, o mundo das lutas, o mundo da discriminação e da crise econômica todas essas coisas estão aí, permeando o cotidiano de nosso aluno.(...)”         

Paulo Freire, Medo e ousadia: o cotidiano do professor, p. 164.

»     A leitura do mundo precede à das palavras”. (Paulo Freire)

»     A linguagem e a comunicação vai além da escrita e da fala.

»     Ler é muito mais que decifrar códigos.  

»     Uma prova incontestável disso é o fato de crianças muito pequenas conseguirem compreender mensagens, ou associar palavras a objetos ou a situações, quando ainda mal sabem falar.

Desafio de Protagonismo:

»     Tornar a eletiva um espaço onde o jovem possa atuar de forma autônoma, consciente e solidária

Desafio de Estudo e Pesquisa:

»     Tornar a eletiva um espaço onde o jovem possa aprender a estudar, e realizar tarefas.

Disciplinas Envolvidas :

»     Português

»     Maria Tereza Pregeli- Português

»     Helenita Apro- Português

»     Arte

»     Wagner Salvático- Arte

Justificativa:

»     Leitura é fonte de prazer que seduz o leitor a cada palavra,

»     Lemos para entender o mundo , entendemos o mundo através da leitura,

»     Conscientizar o educando de que a leitura é parte integrante  da vida das pessoas,

»     Ampliar o repertório linguístico dos alunos, levando-se em conta o conhecimento de mundo,

»     Promover articulação entre o real e o imaginário,

Objetivo Geral :

»     Formar jovens leitores com muitas histórias para contar!

»     Aproximar os jovens da leitura e desenvolver com eles o gosto por ler;

»     Que ocorra a articulação entre as disciplinas do núcleo comum,  com a proposta pedagógica da escola de ensino integral.

Objetivo especifico:

»     Propiciar uma melhor compreensão textual, visando o uso adequado das normas gramaticais decorrentes e a compreensão de textos literários,

»     Que o educando consiga interpretar textos com desenvoltura,

»     Que consiga analisar criticamente os diversos gêneros textuais apresentados.

Habilidades e competências envolvidas:

»     Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o gênero;

»     Identificar o sentido denotado  em segmento de um texto;

»     Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê).

»     Inferir opinião/posicionamento do enunciador, pressuposto ou subentendido, em um texto.

»     estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência.

Ementa

»     Leitura compartilhada na voz do professor,

»     Leitura compartilhada na voz dos alunos,

»     Leitura silenciosa, gibiteca,

»     Produção de textos com ilustrações

»     Estudo e análise de textos literários

»     Estudo e análise referente ao uso das pontuações;

»     Estudos dos diferentes gêneros textuais de forma lúdica;

»     Estudo e análise referente à ortografia com a utilização de jogos lúdicos

Metodologia:

»     Situações de leitura : gêneros literários e não literários

»     Reconstrução das condições de produção  e recepção de textos,

»     Reconstrução dos sentidos do texto,

»     Reconstrução da textualidade,

»     Reflexão e ação sobre a linguagem,

Culminância:

»     Que o educando tenha adquirido competência para observar,

»     Competência para realizar,

»     Competência para compreender,

»     Criação de um livro ilustrado e escrito pelos alunos através das diversas releituras e análises de diversos gêneros textuais,

»     Apresentação da produção literária com  a coletânea das melhores produções

Avaliação:

»     Contínua no decorrer do Projeto

»     Avaliação da participação e execução do projeto

»     Individualmente e em grupo

Bibliografia:

»     FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

»     Lajolo, Marisa. Do Mundo da Leitura para a Leitura de Mundo. São Paulo,2001.

»     Matriz de referência para avaliação do SARESP- Língua Portuguesa